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Lista de cursos:

1.-Interpretación de biopsias prostáticas en resección transuretral y biopsias por punción

Introducción:

Aunque el estudio al microscópico difícilmente puede ser sustituido, las fotografías representativas y a varios aumentos, permiten hacer un análisis muy semejante. Apoyándonos en la experiencia de la telepatología, se ha diseñado el curso “Interpretación de biopsias prostáticas en resección transuretral y biopsias por punción”.

Una de las ventajas que tienen los cursos en línea, es que pueden ser vistos en varias ocasiones reforzando con ello la información; a diferencia del sistema tradicional de las conferencias que tiene el gran defecto de la exposición única y (tal vez) una confianza excesiva en nuestra memoria.

También se sabe que la atención en una clase o conferencia se pierde en un lapso de 15 a 20 minutos, aunque existen “reingresos de atención recurrentes” los cuales se reducen cada vez más en su duración. Esta es la razón por la cual los programas educativos como TED y otros de gran interés no sobrepasan los 15 minutos de duración. Skinner lo resumió en una frase: “Aunque el alumno está presente su mente suele estar en otro lugar”.

Además del reforzamiento (1,2) es imprescindible que el alumno piense y delibere en forma activa la información que va recibiendo porque así trabaja la mente de manera natural (3). Esta es la razón por la cual una buena película mantiene nuestro interés. Sin cuestionamientos ni expectativas la atención y motivación suelen diluirse en poco tiempo.

Desde el año 1885 Ebbinghaus demostró que la pérdida de la información es mayor al 90% luego de una semana cuando no existe reforzamiento (4). Esto se ha confirmado reiteradamente en diversos estudios (3,5).

Por ello, luego de siete años de impartir el curso “Interpretación de biopsias prostáticas en resección transuretral y biopsias por punción”, he confirmado que los observadores mantienen la atención luego de varias horas ya que están concentrados tratando de interpretar las imágenes. La retroalimentación que produce el análisis y el diagnóstico (correcto o no) mantienen en forma indefinida la atención. Cada nuevo caso es aleatorio y un enigma a resolver. Este curso pretende simular la forma en que vemos las biopsias en la práctica diaria. La biopsia prostática es “rica” en simuladores y por ello se hace énfasis en el diagnóstico diferencial.

Espero que aquellos que participen, tengan la misma sensación de entusiasmo que he encontrado en los patólogos y residentes de la especialidad que he conocido a través de los años, a quienes les agradezco una vez más su asistencia y amistad.



Julián Arista. 2017.


Referencias:

1. Schedules of Reinforcement by B.F. Skinner & C.B. Ferster. New York, Appleton-Century-Crofts, 1957 pp. 78-94. Kalish A. The “Change-Up” in Lectures. The National Teaching and Learning. Forum 1996;5:2.

2. The Technology of Teaching. B.F. Skinner. New York: AppletonCentury-Crofts.

3. Middendorf J, 1968. pp. 111-137.

4. Hermann Ebbinghaus. Sobre la memoria (1885).

5. Spitzer DG. The curve of forgetfulness. Journal of Educational Psychology 1968;77:593-601.





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